La Atención y el uso de PowerPoint

Al igual que con la escritura eficaz, mantener a la audiencia, sus expectativas y limitaciones de la mente son clave para hacer atractivas presentaciones de PowerPoint. El neurocientífico cognitivo de la Universidad de Harvard Stephen Kosslyn ha estudiado en cientos de presentaciones de diapositivas digitales, el seguimiento de su impacto en el público voluntario. "En general, los humanos tienen un conjunto medible de limitaciones y hay que respetar eso", dice.

El cerebro humano adecua su estructura a las cambiantes condiciones del entorno del organismo humano, la característica que distingue el tejido cerebral es lo que se conoce como Neuroplasticidad, habilidad cerebral para modificar su propia estructura en respuesta a las experiencias ambientales.

De acuerdo a lo anterior, toda la clase debe estar dirigida a lograr los objetivos planteados. El uso de diapositivas de PowerPoint pone en juego dos sentidos para el aprendizaje: el auditivo y el visual. El recurso visual puede incrementar la calidad de la presentación, pero si la comunicación del docente con los alumnos no es buena, la clase tendrá malos resultados. Las principales críticas a los docentes son la falla en la selección de los contenidos, excesivo contenido, contenidos no prácticos para la mayoría del auditorio. Es importante saber lo que los alumnos desean y necesitan ver y oír. En base a la necesidad de los alumnos se deben plantear los objetivos. Los docentes debemos recordar que los alumnos retendrán poco de la clase (5 %). Al presentar un PP Hay que orientar a los alumnos sobre lo que estamos mostrando. Destacar lo relevante. Dar tiempo a que los alumnos asimilen la información ya que el uso inadecuado del PowerPoint puede degradar en forma importante la calidad de una clase.

Un artículo expuesto en EEUU, Sleeping Through PowerPoint, nos muestra claramente algunos vicios en el uso de esta extraordinaria herramienta. En efecto, como en todas las cosas de la vida -y como ocurre con todas las herramientas- la utilidad de ella no va a radicar tanto en sus propias potencialidades, como en el uso que de ellas hagan quienes las utilizan y aquí es donde el PowerPoint en educación puede llegar a convertirse en un héroe o en un villano.

Cuando el PowerPoint es usado como el apoyo audiovisual que es, cuando el contenido y diseño de las diapositivas son el perfecto complemento de lo que el docente expone o de lo que estudiantes analizan, las potencialidades educativas éste se despliegan alcanzando diversos estilos de aprendizaje y variados tipos de inteligencia. Multiplica exponencialmente las posibilidades para que una clase logre calar en los alumnos. Pero, por otra parte, todos hemos visto usos en los que más nos valdría estar durmiendo una grata siesta que asistiendo a una verdadera tortura audiovisual.

Como apoyo a clases a distancia, en modalidad e-learning, el PowerPoint resulta una herramienta exquisita, irremplazable, aporta dinamismo y medida profundidad. Pero, claro está, se requieren presentaciones que exploten adecuadamente el uso del lenguaje audiovisual y todas las posibilidades que ofrece.

El PowerPoint producido y usado por estudiantes en sus exposiciones, no es otra cosa que el reflejo del acondicionamiento al que los hemos sometido con nuestras clases.
¿Los PowerPoint de tus alumnos son aburridos? ¿Leen todo textualmente?
En la mayoría de los casos es el reflejo de lo que les hemos enseñado o, al menos, van a manifestar brutalmente lo que no hemos logrado transmitirles.

Finalmente debemos confesar que nos gusta el uso del PowerPoint en Educación, pero como todas las herramientas, nos gustaría más un maestro que lo sepa usar.

La percepción es la impresión del mundo exterior alcanzada exclusivamente por medio de los sentidos, es por lo tanto, una interpretación significativa de las sensaciones. El acto perceptivo, aunque cotidiano y realizado con automatismo, no es nada simple y tiene múltiples implicaciones, pues es evidente que el mundo real no es lo que percibimos por la visión, y por ello se precisa de una interpretación constante y convincente de las señales recibidas.

En el aula, los nuevos modelos pedagógicos apoyados en el aprendizaje virtual, por ejemplo, PowerPoint, limitan el estudio de los contenidos y el desarrollo de las competencias cognitivas sólo al campo visual. A partir de los estímulos recogidos por la visión, el alumno descubre, organiza y recrea la realidad.

Los docentes que enfrentamos este nuevo desafío, debemos adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc. Nace así por tanto, la necesidad de reflexionar sobre nuestras propias prácticas, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos. La plena integración curricular de las TIC, pasa por identificar contextos adecuados en los que estas tecnologías vengan a resolver problemas o carencias del sistema tradicional de enseñanza y por analizar nuevos enfoques didácticos, propiciados por los nuevos ambientes de aprendizaje, que redunden en una mejora contrastada de la calidad de la enseñanza, sin que pueda percibirse que sacrificamos la pedagogía en favor de la tecnología.

Para los docentes, no es suficiente manejar la herramienta PowerPoint desde el punto de vista tecnológico. Se necesita de una cultura que les permita hacer uso didáctico de PowerPoint facilitando de esta manera el proceso de aprendizaje.

A pesar que desde hace años se ha utilizado como apoyo a la exposición oral de los contenidos que el profesor prepara exponer durante su clase, se ha notado un uso abusivo de la herramienta. Esto se debe al desconocimiento de principios básicos en la elaboración de una presentación con fines educativos. Por ejemplo, algunos profesores utilizan las diapositivas para leer textos y no para presentar las ideas de sus exposiciones, obviando cualquier tipo de estimulación visual.

El poder del PowerPoint corrompe absolutamente

“La adopción en las escuelas del estilo cognitivo del PowerPoint resulta particularmente preocupante. En lugar de aprender a escribir usando frases, a los chicos se les enseña a formular frases vendedoras y cortas, como slogans publicitarios. Los ejercicios de primaria en PowerPoint -como aparecen en manuales para docentes y en trabajos de alumnos subidos a Internet– suelen consistir en 10 a 20 palabras y una imagen en cada pantalla de presentaciones de tres a seis pantallas, un total de 80 palabras, o sea 15 segundos de lectura, por semana de trabajo. Los alumnos estarían mejor si la escuela simplemente cerrara y todo el mundo se fuera al zoológico o escribiera un texto explicando algo.” (“El poder del PowerPoint corrompe absolutamente.”, Edward Tufte, Revista Wired, 2003.)

Si PowerPoint es el único recurso de aprendizaje que utilizamos para entregar información a nuestros estudiantes, los estamos excluyendo de otros recursos tecnológicos. Con el uso de PowerPoint los alumnos se concentran sólo en las diapositivas y no en el discurso del profesor, algunos elementos verbales y no verbales, como el contacto visual, postura, etc., se pierden debido a que muchas veces el profesor no mira a la audiencia, en este caso los estudiantes, y a su vez ellos no miran al emisor del mensaje, el profesor. Es importante señalar que los alumnos aprenden a través de las conexiones que hacen, el utilizar diversos recursos de aprendizaje y tecnológicos los ayuda a hacer conexiones entre las partes y el todo, entre causa y efecto, entre problema y solución, entre principio y práctica. Entonces…….si sólo usamos PowerPoint ¿estamos realmente, estimulando la percepción visual y a su vez desarrollando el pensamiento crítico de nuestros estudiantes?